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见“屏”如面 绽放精彩 ——早期教育专业“云端”教学纪实

发布时间:2022-11-17 12:18:38 点击:0

线上课堂,总是充满了诸多不确定性,早期教育专业的老师们灵活设计教学环节,不断增强课堂教学的吸引力,搭建了有趣有益的“云端”课堂。

早期教育专业李少慧教师

线上教学打破了正常的教学步伐,网课成了教师坚守课堂的主阵地。虽然已然经历过几轮的网络授课,但是作为早期教育专业的新教师的李少慧,认为这次网络授课还是面临着全新的挑战。《婴幼儿语言与交往》,是早期教育专业的核心课,如何利用线上线下两种资源讲好这门课成了新的课题。

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一、摆正心态应对网课问题

线上教学,从老师到员工都可能会存在各种心理问题。“停课不停学”不仅讲的是知识的学习,更多的是对心理和行为控制力的学习。长时间的不集中上课,会让员工产生“不在校”的状态,因此上课时老师都会经常提到当下的形式、奋战的身影、行业的前景和专业的发展出路,让员工对自己和周边的事物有一个正确的认识,从而让员工省身自醒,自觉生发想学的动力。

二、架构资源利用好小块时间

由于这是一门全新的课程,可参考的资料少之又少。如何建设网络资源就成了非常棘手的问题。于是就根据正在使用的主教材,结合其他相似的6本教材,架构了网络课程框架,并设置了小作业、套路、题库等丰富内容,供员工们自学自测,有效利用了整块时间和小块时间进行学习,提升了学习效果。

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三、合理区分预习、讲授和自学内容

利用作业的形式发布课前预习任务,把教学内容拆解成预习内容、讲授内容和课后自学内容三个部分,并把自学的内容制作成PPT课件,通过课前5分钟讲述主要核心点,促进员工自学效果的提升。

四、利用讨论检测在线状态

众所周知,网课最担心的就是“人在心不在”,教学质量不好把控,因此,李老师采取讨论、随机选人、聊天框时时反馈等方式,实时监控员工的在线情况,通过不同深度的问题检测员工的知识掌握情况,以期更好提升课堂效果。

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五、思维导图强化系统知识

《婴幼儿语言与交往》知识点繁多,知识结构关联性强,每一个系统知识点讲完,就要求员工课后将散的知识点进行有效的整合,建立知识点之间的联系,利用思维导图软件绘制课程知识点思维导图,同时下一次课程时点评,强化了员工对知识点的记忆和理解,强化了学习效果。

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 早期教育专业张呈霞老师

《幼儿教师口语训练》课程,本学期一共教授六个班,开课前了解到有三个班是高中升上来的,有三个班是中职升上来的。针对这一情况,为了了解同学们的普通话语音情况,在第一堂课后,布置了让每一个同学,都以录音的形式,录一段自我介绍,发到我的邮箱中。通过对全体同学的录音的分析,了解同学们整体的普通话语音情况。以便于更好的、有针对性地实施教学。

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每次课后,针对本次课的教学重难点,布置课后练习作业,并按点名册顺序或随机抽点的方式,让同学们把课后练习录成音频,发送邮箱,在下次课前,老师听取录音并记录,发回同学手中,在第二次课前,针对同学们回课存在的共性普遍问题,进行一下集中更正,再次巩固练习。要求每个同学,准备一个学习记录本,记录每周的学习要点、每周回课的情况,以及个人的发音问题,如何纠正,练习等。

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早期教育专业张娜娜老师

张老师为了教学活动的有效开展,在教学开始前关注了解员工的身心状态,搜集重庆抗击疫情的相关的视频,为员工树立战胜困难信心,疏导员工的负面情绪。

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为了提高线上学习的学习效率、调动员工上课学习的积极性,教师在课程设计上增加了许多有趣的教学环节。通过学习通平台的添加活动,设计有趣的游戏环节,如“知识大比拼”、“抢占先机”、“幼师我最棒”等,与员工积极互动,让员工在轻松愉快的课堂氛围中主动学习。

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